Экспонат в музее казачества в станице Старочеркасской
Ну как минимум, это было практично и эстетично. На мой взгляд.
Думаю, что процентов 90 пикабушников и не застали такого.
А вообще, как считаете, нужна ли в школе единообразная форма, или нет?
Новое масштабное исследование, вышедшее в Nature, ставит под сомнение стереотипы о том, что мальчики от природы лучше справляются с математикой, чем девочки. Команда европейских ученых во главе с известным когнитивным психологом Элизабет Спелке из Гарвардского университета проанализировала данные о более чем 2,5 миллиона французских школьников и пришла к выводу: гендерный разрыв в математике не врожденный, а формируется на ранних этапах школьного обучения.
Согласно исследованию, в начале первого класса практически не наблюдается различий в успеваемости между мальчиками и девочками по математике. Однако спустя всего четыре месяца обучения появляется статистически значимое преимущество у мальчиков, которое со временем усиливается: к четвертому классу оно увеличивается в четыре раза, а к шестому становится еще более заметным.
Эти результаты опровергают идею о врожденной предрасположенности мужчин к точным наукам.
Полный текст здесь: https://naukatv.ru/news/krupnomasshtabnoe_issledovanie_podtverzhdaet_tezis_o_tom_chto_malchiki_rozhdayutsya_bolee_sposobnymi_k_matematike
От себя добавлю - мне кажется учёные несколько лукавят, что не знают почему с возрастом возникает дисбаланс. Два примера один из школы, другой из института - учитель девочкам ставит пятерки просто за ответ, а с мальчиков требует более развёрнуто отвечать. Типа девочка не такая умная и что с неё требовать. При этом на олимпиады отправляются исключительно мальчики. И наоборот, в институте с девочек требовали строже, потому что не может быть, что сама сделала, она же не парень, сама не поймёт. Но это конечно исследовать и исследовать.
Заводить детей — это сделать жизнь многократно насыщеннее
На всякий случай заливаем с тегом «контент нейросетей», потому что хотя и сам трек оригинальный и написанный ручками, то вот видосик-то мы прикладываем, сгенерированный на Veo 3. Ну и обложку трека делали при помощи нескольких нейросеток тоже. Так что пусть будет с тегом.
Мы в Команде Шаттла 311-Х не любим писать песни просто так, просто потому что захотелось. В конце концов, мы верим, что можем приносить какую-то пользу обществу своим творчеством, делая что-то смешное и поучительное. Презентуем всем новый трек – Пляжный Эпизод – который является пародией на аниме как таковое и сатирическим мрачным высказыванием размышлений о тех молодых людях, которые необдуманно и легкомысленно воспринимают картинку с экрана, теряя бдительность и осмотрительность.
У истории создания трека офигеть сколько интересных творческих подробностей. Тут и хитроумное использование нейросеток, и тонкая работа со звуком, и несколько месяцев переписывания текстов. До фига всего. Но какой смысл публиковать это всё, если трек не на слуху пока ещё? Если пойдут норм прослушивания и цитирования, то, конечно, заморочимся с какой-нибудь подробной статейкой.
Ну и типа, видимо, прикладываем ссылку на сразу все площадки для трека? https://band.link/beachep
Заводить детей — это сделать жизнь многократно насыщеннее
Давайте слегка расскажу слегка о медалях в начале 00х в славном городе Уссурийске. Окончил школу в 2002г, в классе был ещё один медалист, Костя. Чел реально пятерочник (даже по физре), я свою проблему с физрой иначе порешал. Так вот, ближе к выпуску выяснилось, что сочинения и контрольные у "золотых" проверяют во Владивостокском отделе образования, а "серебряных" - в местном ГорОНО. В приватном разговоре выяснилось, что у Владивостока и своих "золотистых" кандидатов хватает, и если сильно хочется золото, то такса - 5к долларов. Таких денег у наших семей не было.
Мне-то, собственно, плевать было, я уже год как на подготовительных курсах ДВГТУ был, а там вне конкурса без экзаменов и с серебряной зачисляли.
А вот за Костю реально обидно было. Но он красавчик, окончил ВГМУ на военного врача, надеюсь, все хорошо у него.
Я это к чему.... Иногда не учители виноваты в отсутствии медали, а начальство повыше.
🔥Традиционная школьная система, десятилетиями концентрирующаяся на абстрактных знаниях и подготовке к техническим вузам, все чаще показывает свою оторванность от базовых потребностей человека.
📗Как справедливо отмечают многие педагоги и родители, школа должна быть полезной для жизни. А что может быть важнее для жизни, чем собственное здоровье и здоровье близких? Возникает радикальная, но обоснованная идея: в первую очередь людей нужно учить медицине.
➡️ 1. Приоритет Практики: Умение распознать симптомы, оказать первую помощь, понять принципы работы собственного тела, грамотно взаимодействовать с врачами – это навыки, критически важные **каждому** человеку ежедневно. Знания о законах Ньютона или тригонометрических функциях, безусловно, важны для развития мышления и технического прогресса, но они не спасут жизнь при сердечном приступе или не распознанной вовремя аллергии. Базовые медицинские знания должны стать новой грамотностью.
➡️ 2. Глубина Понимания через Ранний Старт: Начинать погружение в медицину только в университете – слишком поздно. Сложнейший организм человека, взаимосвязи систем, основы фармакологии и диагностики требуют длительного, поэтапного усвоения. Знания, заложенные с детства, подкрепляемые ежегодно и на разных уровнях сложности, становятся глубинными и интуитивно понятными. Именно так мы учим родной язык – постепенно и постоянно. Почему же с языком нашего тела должно быть иначе? Текущая система, ориентированная на позднюю специализацию, часто приводит к тому, что даже выпускники медицинских вузов чувствуют недостаток фундаментальных, "впитанных с молоком матери" знаний о человеке.
➡️ 3. Не Отмена, а Переориентация Фундаментальных Наук: Идея не в отмене математики, физики, химии или биологии. Она – в их переосмыслении и увязке с познанием человека.
🧬 Биология: Естественно, должна стать центральной наукой с явным креном в анатомию, физиологию, генетику, основы патологий.
🧪 Химия: Акцент на биохимии – процессах обмена веществ, работе ферментов, гормонов, основах фармакологии. Как лекарства взаимодействуют с организмом? Почему важен pH баланс?
⚡ Физика: Превратить из абстрактной науки в объяснение принципов работы тела. Гидродинамика – это кровообращение и лимфоток. Механика – это работа мышц и суставов. Акустика – это слух и методы диагностики (УЗИ). Термодинамика – это терморегуляция. Физика организма – это увлекательно и жизненно необходимо!
📊 Математика: Статистика для понимания медицинских исследований, дозировок лекарств; геометрия и алгебра для анализа диагностических изображений, моделирования биологических процессов.
✅ Реализация: Профилизация как Ключ к Балансу
✒️ Полная медикализация всех классов нецелесообразна. ❗ Решение – гибкая профилизация на старшей ступени школы:
1. Универсальные Базис (Младшая и Средняя Школа):
📚 Интегрированный курс "Человек и его Здоровье": Заменит или дополнит традиционное природоведение/биологию на ранних этапах. Основы гигиены, первой помощи, строения тела, здорового питания, распознания опасных состояний в доступной форме.
✒️ Фундаментальные науки с "человеческим лицом"!
Изучение физики, химии, биологии всегда подкрепляется примерами из работы человеческого организма. Формулы и законы обретают конкретный смысл.
✒️ Сокращение "непрофильных" предметов:
История искусства, углубленное изучение вторых иностранных языков или некоторые аспекты литературы могут быть представлены факультативно, модульно или сокращены по часам в пользу основного трека.
2. Профильное Разделение (Старшая Школа):
🧬⚕️ Медико-Биологический Профиль:
Глубокое изучение анатомии, физиологии, биохимии, основ патологии, медицинской генетики, фармакологии. Физика и химия преподаются **исключительно с медицинским уклоном**, напрямую связаны с диагностикой, лечением, работой медицинского оборудования.
🚀⚡ Технический/Инженерный Профиль:
Сохраняет углубленную физику, математику, информатику, инженерное дело. Биология и химия даются в объеме, необходимом для общего развития и понимания экологических аспектов.
📜🏰 Гуманитарный/Социально-Экономический Профиль:
Акцент на соответствующих дисциплинах. Курс "Основы здоровья и медицины" остается обязательным, но более компактным, чем в медико-биологическом классе, фокусируясь на практических аспектах первой помощи, психологии здоровья, медицинской грамотности.
Переориентация школьного образования на приоритет знаний о человеке и его здоровье – это не утопия, а необходимость. Это инвестиция в здоровое , осознанное и способное к самопомощи общество . Глубокая, поэтапная медико-биологическая подготовка с детства позволит вырастить не только более компетентных врачей, но и ответственных пациентов, понимающих свой организм и принципы заботы о нем. Профилизация же обеспечит баланс, не лишая общество инженеров, программистов и гуманитариев, но гарантируя, что каждый выпускник школы будет вооружен жизненно важными знаниями о самом главном – о себе и своем здоровье.
Пора сделать школу по-настоящему полезной для жизни каждого.
‼️P. S. Поставьте плюсы пожалуйста , чтобы статью прочло и обсудило больше людей.
✅Я поставил тег Без рейтинга ❗
Большинство людей с совецким образом мышления убеждены, что добровольно и без принуждения никто никогда не будет учиться и работать, поэтому людей надо заставлять. Обучение чему-то, умственная деятельность воспринимаются совецкими людьми как тяжкое обременение, которое они должны нести стиснув зубы во имя построения коммунизма, технического прогресса или ради блага грядущих поколений – в этой самопожертвенности они надеются обрести ощущение осмысленности жизни, право на уважение и чувство собственной значимости.
Для того чтобы заставить детей учиться, совецкий педагог говорит так: вот смотри, Дима, мы тебя не любим, но если у тебя будет 5-ка по тригонометрии, как у Пети, мы тебя будем любить. И вот Дима садится за учебники и тетрадки, чахнет над ними день и ночь, решает задачки, выбивается из сил, превращается в заморенного злого невротика, но в итоге становится великим тригонометром, хотя эта тригонометрия ему нахрен не нужна.
Зачем совецким педагогам такой педагогический успех, что они хотят этим доказать? В своей узколобой ограниченности совецкие педагоги не понимают, что успех, который они взяли силой - это на самом деле псевдо-успех, он пропадает так же легко, как и появляется. Совецкий педагог, который берет своё силой, пользуется педагогическим успехом незаконно, так же, как незаконно пользуется своими неправдено нажитыми деньгами мошенник или грабитель. Очень многие учителя и родители вымогают из детей оценки почти криминальным насилием, причиняют детям неизмеримый вред, и при этом остаются безнаказанными, в то время как за безобидную мелкую кражу могут отправить в тюрьму, там заразить туберкулёзом, вырвать все зубы и оставить инвалидом на всю жизнь.
Зависть – это злая сила в человеке. Вера в творческие и созидательные силы зла в древние времена называлась сатанизмом. Как и всякое явление упадка духа, сатанизм отвратителен. Во имя призрачного сиюминутного педагогического успеха глупые родители и учителя делают из детей мелочно-гнусных завистливых поганцев с дефицитарным типом мышления. Человек с дырой в душе, который убежден, что кто-то украл его счастье, и тревожно сравнивает себя с другими, обречен быть несчастным. Если школьная успеваемость даётся такой высокой ценой, не лучше ли обойтись вовсе без неё?
Простой совецкий человек с деревенским типом мышления рассматривает математику и тригонометрию как некое тайное знание с магическими формулами, которое даст ему власть над миром. На самом деле умение решать математические задачки из учебника ничуть не лучше умения решать кроссворды. Великие математики точно так же получают щелчки и пинки от жизни, делают глупости, бывают смешными, страдают и болеют, как и все прочие люди.
Чем более глупый человек, тем более он самоуверен и готов с лёгким сердцем брать своё грубой силой. Отчего у нас так много брошенных стариков? Взять силой свои пять копеек, испортить отношения с близкими людьми, остаться одиноким, никому не нужным и несчастным – типичная судьба глупого совецкого человека, для которого внешнее важнее внутреннего и казаться важнее чем быть.
