Yen.Keeper

Предложения делятся на слова. Те, в свою очередь, группируются по неким общим признакам. Для каждой группы слов есть правила, с помощью которых они изменяются или связываются между собой.

И всё это можно объяснять и запоминать, сравнивая с родным языком. Тогда мозг сразу проводит связи между новым и уже знакомым.

Часть 2-я. 5 принципов изучения английского языка

Перечислим несколько принципов, без которых нельзя обойтись.

Принцип 1. Практика

Язык должен как можно быстрее входить в жизнь. Тогда лучше запоминается материал, появляется понимание общего строя языка, а вместе с этим развивается лингвистическая догадка.

Нужно иметь в виду, что "говорить" ещё не означает "разговаривать". Разговор — это не односторонний процесс, а общение. Мы хотим говорить так, чтобы нас понимали, и понимать то, что говорят нам.

Поэтому во время обучения необходимо создавать тот самый "практический фон" для употребления языка, но дополнять и подкреплять его теорией, необходимой на данный момент.

Принцип 2. Связи между темами

Темы должны быть связаны как внутри, так и между собой. В этом случае на запоминание требуется в несколько раз меньше усилий.

Если связей нет (или мы их не осознаём), то нам приходится постоянно возвращаться к, казалось бы, уже изученному. И не единожды заучивать заново.

Но при грамотном распределении можно выучить тему всего один раз, а потом просто встраивать её или дополнять деталями.

1-й и 2-й принципы также связаны между собой.

Если знания разрозненные или практики не хватает, то может случиться так, что языковые сферы работают неравномерно.

Например:

• Мы понимаем, что нам говорят.

• Но сами не можем связать слова без ошибок.

Или:

• Мы можем составлять правильные предложения.

• Но не воспринимаем чужую речь на слух.

Или:

• Мы можем слушать и говорить.

• Но плохо узнаём слова в буквенном оформлении, с трудом читаем и пишем.

Знакомо? Это происходит потому, что знания и практика, а иногда и просто сами знания как бы "лежат на разных полках". И нам кажется, что объединить их невероятно сложно.

На самом деле достаточно правильно выстроить систему.

Принцип 3. Аналогии

Во всех языках есть моменты, которые или сочетаются с некоторыми деталями в других языках, или наоборот. Сравнение новой информации с уже известной в родном языке помогает быстрее понимать и запоминать изучаемое.

Отчасти поэтому считается, что учить сразу два иностранных языка в каком-то смысле легче, чем один. Мозг начинает структурировать информацию, сравнивать одно с другим, искать закономерности.

Проводить аналогии с уже известным языком — очень важно.

Принцип 4. Понимание процесса обучения

Когда мы изучаем какую-нибудь тему, мы должны понимать, для чего выполняем те или иные действия. Это придаёт процессу осмысленность.

Почему мы сейчас учим это правило? Как к нашей теме относится этот набор слов? Какие умения и навыки помогает развивать это задание?

Поэтому очень полезно, если занятия включают в себя доступный учащемуся методический материал. Такой материал объясняет методику обучения, помогает ориентироваться в учебных программах, позволяет выбирать из них нужное и выстраивать собственную, наиболее удобную, систему изучения.

Отвечая на эти вопросы, мы также понимаем, какую программу лучше выбрать. Например, рассчитан конкретный курс на обучение маленьких детей, или для учащихся в возрасте 12 + лет, или для взрослых? Дело в том, что подходы к обучению разных возрастов существенно отличаются.

Несколько примеров:

• Наборы лексики (слов). Детский набор покажется взрослому неактуальным и, как следствие, скучным. И наоборот, ребёнку будет отчасти непонятным и скучным взрослый набор.

• Длительность. В младшем возрасте трудно сосредоточиваться на одном виде деятельности надолго и необходимо часто переключаться. Взрослому ученику многочисленные переключения помешают погрузиться в тему.

• Способы объяснения материала. Например, у маленьких детей сильнее развито непроизвольное запоминание при частом повторении. А взрослые лучше справляются с осознанным запоминанием.

Большое значение имеет результативность. Ребёнок увлекается обучением, если ему, прежде всего, весело и интересно, а результат он увидит потом. Взрослому обычно с самого начала требуется видимый результат, и именно это является ведущей мотивацией.

Поэтому необходимо учитывать, что каждое пособие или курс рассчитаны на определённую возрастную категорию.

Принцип 5. Время = цели + обстоятельства

Часто возникает вопрос: сколько времени следует посвящать изучению иностранного языка (например, в неделю или в день)? И сколько потребуется времени в целом (полгода, год, пять или все десять лет)?

На это влияет совокупность факторов.

Цели изучения

Интерес к чему-то новому? Желание заговорить? Необходимость работы, экзамена, переезда?

Временной отрезок

Как быстро нужен результат? Есть разница между тем, чтобы готовиться к определённой дате сдать экзамен, и тем, чтобы не торопясь учить язык "для себя".

Собственное количество времени

Сколько у ученика имеется времени (или желания) на обучение среди других дел? У одного свободны целые вечера, другой отдыхает в отпуске или на каникулах, а третьему приходится где-то искать "лишние" полчаса.

Личные качества

Как быстро устаёт ученик? Насколько легко запоминает? Достаточно ли повторить 2-3 раза или требуются все 10? Ученик без труда разбирается в новой теме, но забывает и путается? Или долго разбирается, зато "один раз и навсегда"? Ученик уверен в себе или считает, что ему "не дано"?

Уровень языка на данный момент

Если мы только начинаем учить иностранный язык, то около 30-ти минут в день может быть вполне достаточно, чтобы получить первые результаты и вдохновение для продолжения. Зато за это время мы не успеваем устать, а язык не надоедает.

Если в языке уже имеется какой-то опыт, то можно свободно и с интересом "погрузиться" на час-два.

Часть 3-я. Важные рекомендации

Рекомендации для успешного обучения: они существуют!

Заниматься регулярно

При этом "регулярно" совсем не означает большое количество времени. Лучше заниматься часто и понемногу, чем редко и подолгу.

Не пропускать учебный материал

В системном обучении нет "нужных" и "не нужных" или "менее нужных" тем. Все темы взаимосвязаны и стоят на своих местах.

Не перескакивать через темы

Даже если темы уже знакомы, пропускать их нельзя. Некоторые нужны для повторения, а в другие добавляется что-то неизвестное ранее.

По этой же причине не стоит искусственно "убыстрять" или "проматывать" учебный материал. Читать, смотреть и слушать объяснения нужно внимательно, а все тренировочные упражнения следует выполнять.

Некоторые темы могут показаться слишком известными, а другие – наоборот, неполными. И это оправдано. В каждом занятии есть своё количество материала для запоминания и тренировки.

Цель любого занятия — научить чему-то конкретному, а не просто рассказать как можно больше. Здесь как раз тот случай, когда качество постепенно переходит и в количество.

Чувство узнавания — это ещё не твёрдое знание и тем более не умение этим знанием пользоваться. Если во время обучения пропускать какие-то темы, то потом всё равно придётся к ним возвращаться.

По возможности в комментариях отвечаю на вопросы и даю рекомендации:

• желающим выучить английский язык;

• заинтересованным родителям учеников, которые учат английский язык в школе;

• преподавателям, которым нужен совет.

Стучат по деревянному полу каблучки, снова хлопает дверь. Прощай, старший брат! Эх, и такая же судьба нам уготована? Разве что обещано путешествие напоследок, но что это за радость, если ничего не видно. Только слышны птичьи переклики... А вот и сама Шапочка запела.

Мы прижимаемся теснее друг к другу, чтобы подольше сохранять наше тепло. Корзинка начинает летать то вверх, то вниз. В лягушку она, что ли, превратилась, девица эта? Или собирает что-то под ногами? Так мы, вроде, не рассыпались...

– Куда ты идёшь, Красная Шапочка? – звучит хрипловатый голос. – И что это у тебя?

– Здравствуй, Серый Волк, – корзинка подпрыгивает. – Я иду к бабушке и несу ей пирожки и горшочек маслица.

– А где живёт твоя бабушка?

– Вон, в соседней деревне, за мельницей, в домике с краю.

Что за несносная девчонка? Сказано же было – не разговаривать с незнакомыми! Как же обещание?

– Тогда тебе идти по этой дороге, – голос сочится сладостью и лживостью, как пирог – маслом.

Девица что, не понимает, что всё это не просто так? Ну и хлебушек же ты!

Нет, вместо того, чтобы мчаться в деревню, она ещё и садится на обочине, чтобы перекусить. Прощай, брат! Ну, хоть кто-то из нас доберётся до бабушки?

Корзинка снова подпрыгивает – Красная Шапочка устремляется в путь. Но идёт так долго! Один из средних братьев не выдерживает качки и лопается по шву – его тошнит. Мы трое деликатно делаем вид, что ничего не замечаем, и потихоньку отодвигаемся от вытекшей начинки.

Звук стучащих по дороге подошв меняется, под ногами девицы что-то хрустит – дорожка посыпана гравием? Тук-тук!

– Кто там? – раздаётся из-за двери дрожащий голос, который навевает на нас смутные сомнения.

– Это я, твоя внучка, Красная Шапочка! Я принесла тебе пирожки и горшочек маслица!

– Дёрни за верёвочку, дитя моё, дверь и откроется!

Девчонка проверяет угощение, видит лопнувший пирожок и... выбрасывает его! Прямо на землю! Курам на смех! Да чтоб тебя саму волки сожрали...

Стоп, что?

Красная Шапочка перешагивает через порог и ставит корзинку с нашими уже остывшими телами прямо на стол. Полотенце сдвигается набок, и можно выглянуть через плетёный край. Девица улыбается уродцу в чепце и садится к нему на постель.

Эй, ты, вообще, нормальная? Как можно перепутать родную бабушку с ЭТИМ? Глаза и уши тебя волнуют, а шерсть на морде – не волнует? Что ж там за бабушка была...

Кто-то может упрекнуть нас в чёрствости, но! Если бы вас болтали в корзине целый день, вы бы не зачерствели? Могла бы и поторопиться, к бабушке-то!

Ну, и, конечно, Волк её сожрал. Только взвизгнуть успела...

О, кажется, визг услышали во дворе. Ни за какую верёвочку дёргать не стали, взломали дверь – суровые парни!

Что ж, прощай, Волк... А дровосеков как раз трое, как и нас, пирожков...

Тут и сказочке конец.