Образование в России имеет богатую историю, на протяжении которой оно прошло через различные этапы развития и изменения. Однако, в последние годы, возникло множество вопросов о качестве образования в стране.

Одной из причин того, что "самая читающая нация" превратилась в "неучей", является изменение приоритетов образовательной системы. В период после распада Советского Союза, многое было сделано для реформирования системы образования, и это привело к увеличению доступности образования для всех граждан России. Однако, вместе с увеличением количества выпускников, качество образования начало снижаться.

Одной из основных причин этого снижения является недостаток финансирования. Государство вкладывает недостаточные средства в образование, что отражается на качестве учебников, школьной инфраструктуре и уровне оплаты учителей. Кроме того, ресурсное обеспечение учебных заведений также оставляет желать лучшего. В итоге, учащиеся получают несовременные и неэффективные методы обучения, а учителя сталкиваются с неприятностями, связанными с нехваткой ресурсов и низкой оплатой труда.

Еще одной причиной низкого качества образования стало недостаточное внимание к обучительному процессу. Очень часто в школах проводятся массовые уроки, где невозможно обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся. Это может привести к отсутствию интереса к учебе и недостаточному усвоению материала. Кроме того, отсутствие мотивации со стороны учителей также может оказывать негативное влияние на результаты обучения.

Также стоит отметить, что система оценки успеваемости также может оказывать давление на учеников и приводить к тому, что они начинают учиться не ради знаний, а ради получения высоких оценок. Это создает негативную среду в школе и влияет на мотивацию детей к обучению.

Кроме того, существует проблема перехода от теоретического обучения к практическому. Многие выпускники оказываются не готовыми к реальной жизни и не имеют необходимых навыков для успешной карьеры. Система образования должна уделять большее внимание развитию практических навыков, а также преподаванию предметов, которые будут полезны в реальной профессиональной деятельности.

Для решения этих проблем необходимы комплексные меры, включающие увеличение финансирования образования, модернизацию школьной инфраструктуры, повышение оплаты труда учителей, внедрение современных образовательных технологий и методик, а также реформа системы оценки успеваемости.

В целом, необходимо признать, что проблемы в образовании существуют и нужно предпринимать меры для их решения. Россия должна вкладывать больше усилий в развитие своей образовательной системы, чтобы обеспечить высокое качество образования и готовность своих граждан к вызовам современного мира.

Мне кажется, что пора в школе вводить новый предмет, где изучают значение слов. Русский язык уже не справляется.

«<…> Тут нам угрожает целый ряд опасностей, которые сплошь и рядом проявляют себя, как только задача учиться коммунизму ставится неправильно или когда она понимается слишком однобоко.

Естественно, что на первый взгляд приходят в голову мысли о том, что учиться коммунизму - это значит усвоить ту сумму знаний, которая изложена в коммунистических учебниках, брошюрах и трудах.

Но такое определение изучения коммунизма было бы слишком грубо и недостаточно. Если бы только изучение коммунизма заключалось в усвоении того, что изложено в коммунистических трудах, книжках и брошюрах, то тогда слишком легко мы могли бы получить коммунистических начетчиков или хвастунов, а это сплошь и рядом приносило бы нам вред и ущерб, так как эти люди, научившись и начитавшись того, что изложено в коммунистических книгах и брошюрах, оказались бы не умеющими соединить все эти знания и не сумели бы действовать так, как того действительно коммунизм требует.<…>

Еще более опасным было бы, если бы мы начали усваивать только коммунистические лозунги. Если бы мы вовремя эту опасность не поняли и если бы мы всю нашу работу не направили на то, чтобы эту опасность устранить, тогда наличие полумиллиона или миллиона людей, молодых юношей и девушек, которые после такого обучения коммунизму будут называть себя коммунистами, принесло бы только великий ущерб для дела коммунизма.<…>

Было бы ошибочно думать так, что достаточно усвоить коммунистические лозунги, выводы коммунистической науки, не усвоив себе той суммы знаний, последствием которых является сам коммунизм.<…>

Коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество.

Нам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и усовершенствовать память каждого обучающегося знанием основных фактов, ибо коммунизм превратится в пустоту, превратится в пустую вывеску, коммунист будет только простым хвастуном, если не будут переработаны в его сознании все полученные знания. Вы должны не только усвоить их, но усвоить так, чтобы отнестись к ним критически, чтобы не загромождать своего ума тем хламом, который не нужен, а обогатить его знанием всех фактов, без которых не может быть современного образованного человека.

Если коммунист вздумал бы хвастаться коммунизмом на основании полученных им готовых выводов, не производя серьезнейшей, труднейшей, большой работы, не разобравшись в фактах, к которым он обязан критически отнестись, такой коммунист был бы очень печален. И такое верхоглядство было бы решительным образом губительно. Если я знаю, что знаю мало, я добьюсь того, чтобы знать больше, но если человек будет говорить, что он коммунист и что ему и знать ничего не надо прочного, то ничего похожего на коммуниста из него не выйдет.<…>»

Ленин. Речь на III Всероссийском съезде
Российского Коммунистического Союза Молодежи
2 октября 1920 года