Немного детского юмора от учеников.

Вспоминаем сказочных персонажей, 6 лет.

-Какой мальчик самый маленький, Машенька?

- Мальчик - с - пальчик!

- У какого мальчика самый длинный нос?

- У Буратино!

- А какая царевна самая грустная?

- МЕРТВАЯ!

(читайте детям больше сказок!))

Анаграммы, 12 лет.

- ЦАЯЗ  - какое слово зашифровано?

- Заяц!

- Молодец! А ДИПОМОР?

- Пид***от?!

(что тут ответить? а Вы разгадали?))

Проверяем домашнее задание, 4 года.

- Я сам выполнил д.з., Вы мне верите?

- Конечно, ой, какой молодец, бла-бла-бла...

- А Вы мне верите, что у моего старшего брата пиписка волосатая?!

(брат причем регулярно приводит на занятия)))

Рассуждаем про родственные связи, 5 лет.

- Бабушка - это мама твоей мамы или папы, да?

- Нет, моя бабушка просто настоящая крыса - так мама говорит!

(мама слезно клялась, что свекровь родилась в год Крысы))

Трудный случай. Битва проиграна, но не война. Итак, ученик - мальчик 4 года 3 месяца. Цель занятий (со слов родителей) добиться взрослого чтения словами. Пробное занятие и конечно диагностика: угадывает 5 карточек из 15, вспоминает 7 слов из 20 сказанных вслух, читает 15 слов в минуту с полным пониманием прочитанного. Результат для 4-летнего ребенка, скажем честно, выше среднего. Говорю маме - проблем не вижу, но если хотите - можем попробовать позаниматься. Мама настаивает на занятиях и мечтает в 5!!! лет отдать ребенка на подготовку, а в 6 лет - в гимназию с языковым уклоном и двумя языками с первого класса. Хозяин барин. Начинаем заниматься. Мама предупреждает - "Вы с ним по жестче, если не будет слушаться, можно и кулаком по столу". Думаю ну с 4-летним то я как-нибудь справлюсь. И тут началось))) От ребенка ни здрасьте, ни до свидания, ни спасибо, ни пожалуйста....На первом же уроке мне был поставлен ультиматум - либо я отдаю ему зайчика (игрушку из киндера - использую их для развития тактильной памяти), либо он скажет маме и я больше к нему не приду. Сказать, что я офигеваю - ничего не сказать. Пробую ставить свои правила, обещаю пятерки за красивые буквы и чтение вверх ногами - не катит. Зайчика и все. Отвлекаю, меняю интенсивность заданий и их вариации, пытаюсь увлечь процессом - все не надолго. Помнит и требует зайчика. И тут, в момент, когда я доставала карандаши, выхватывает эту игрушку и прячет за спиной со словами: теперь я точно ничего делать не буду. Ситуация неоднозначная. Может вот оно время, когда нужно стучать по столу? Но нет, удалось выманить зайчика на стол и в конце занятия убрать. В этот день он провожал меня словами "только попробуй еще приди, я все книжки твои изрисую". Становиться все интереснее и интереснее. Готовлюсь к следующему занятию. В качестве поощрения - печать на руку детская, клевая. Соглашается. Работаем. Урок проходит на ура. На третье занятие - золотой маркет. Все хорошо. На четвертое занятие - ничего. Была уверена, что мы уже подружились, контакт налажен и моих слов похвалы и пятерок  со звездочками в тетрадь будет достаточно. Но не тут то было!!!! С порога вопрос: что за поощрение? Ответ его не удовлетворил. Тут же вспомнил про зайчика и начал пугать, что мама больше не даст мне денег. Начертил на книжке, разбросал счетные палочки и сидел под столом. Ни истории других учеников (что часто деткам очень любопытно), ни новая сказка ни пляски мои с бубном успех не имели. Урок не удался. Поговорила с мамой. Мама вызвала малыша на ковер и при мне сказала: до конца недели ты не ешь сладкого и не смотришь мультики. Мальчик в слезы. Урок провели кое-как. Уточняю у мамы - зачем устанавливать зависимость между учебой и приятными ему вещами. Ведь нужно привить само желание учиться и узнавать новое. Нужно, чтобы процесс обучения и здоровое любопытство приносило радость малышу. Мама не слышит. Говорит надо по жестче с ним. Следующее занятие - контакта нет. Вспоминает зайчика, работает нехотя, читает по буквам (хотя умеет по слогам), пишет каракули. Вызываю маму. И тут мама предположила: может он просто устал? У него сегодня с утра английский, немецкий и ментальную арифметику перенесли тоже на сегодня. Спрашиваю, а чем еще занимаетесь? Оказалось еще ходят на подготовку в ближайшую школу и ездят в соседний район в школу развития интеллекта. Я была в шоке!!! Теперь я поняла откуда эта четкая зависимость: деньги-стулья. Ребенок просто перегружен. Я отказалась с ним заниматься. Очень надеюсь, что мои два часа в неделю будут отданы на детские забавы, а не на учебу. Мама обещала, что меня обязательно пригласят летом, когда закончиться подготовка в школе и школа интеллекта. Очень надеюсь, что мои рекомендации и наблюдения были услышаны. Гармоничное развитие предполагает не только знания и умения, но и счастье Вашего ребенка от каждого прожитого дня! Ваша Скорочтуха.

Сегодня хочу рассказать немного о том, что такое "хорошо" и что такое "плохо" касаемо домашнего задания (д.з.) про скорочтение и развитие памяти и реакции родителей. Вот мои наблюдения по двум важным направления д.з.

1) Домашнее задание: скороговорка "король-орел" - нужно повторить 10 раз подряд в быстром темпе на одном выдохе. Для чего? Во-первых тренировка артикуляционного аппарата для четкости дикции, постановки правильного произношения, во-вторых для увеличения скорости внутреннего проговора (чтения про себя, когда язык и губы двигаются), в-третьих для повышения самооценки (ведь большинство "так" не могут - без тренировки разумеется). Итак д.з. задано. Выявляю категории родителей. "Молодцы" - учат вместе с ребенком, устраивают дома состязания, напоминают часто о задании и всячески поддерживают ребенка (т.к. задание очень трудное). "Уставшие от жизни" - коронная фраза на предложение ребенка сказать скороговорку "ой, отстань...я только что с работы пришла...я так там наговорилась...ты же учишься, вот ты и тренируйся". "Фомы" - не верят ни в эффективность курсов, на которые отдали ребенка, ни в то, что ребенок со всем справиться, считают, что за свои деньги еще и д.з. делать - это перебор.

2) Домашнее задание: развиваем правое и левое полушария мозга. Одной рукой показать дулю (или фиг - кому как угодно), второй рукой - "все хорошо" (большой палец вверх). А теперь внимание! поменяйте фигуры! Рука, где был фиг - теперь показывает большой палец и наоборот. Очень трудно! Скорость, которую я требую от учеников - 2 смены фигуры за секунду. Для чего: для увеличения скорости мышления, внимания, концентрации и т.д. Категории родителей. "Молодцы" - признаются детям, что им тоже очень тяжело, пробуют вместе с ними, дают ребенку опередить их, быть лучшим, вспоминают аналогичные упражнения из детства (например, гладить живот и стучать по голове одновременно). "Уставшие от жизни" - я только так могу (и показывают попеременно средний палец на двух руках) - жесть вообще. "Фомы" - не понимают к чему на скорочтении и развитии памяти такие упражнения и вслух при ребенке недоумевают о этом, ни под каким предлогом не будут повторять это упражнение (может только в ванной комнате, чтобы никто не видел), очень бояться выглядеть смешными в глазах своих детей.

У меня пока все! Справедливости ради стоит отметить, что 90 процентов родителей, с коими я столкнулась - "МОЛОДЦЫ". Уверена, что и Вы тоже! Ваша скорочтуха.

Было это в начале моей карьеры Скорочтухи. Ученица – девочка семь лет, обратились в октябре 2016. Скорость чтения 5 слов в минуту. Слоги не поставлены. «Озеро» читает Оз-ер-о. Понимание прочитанного - ноль. Думаю ну…. все понятно. Родители на дочу забили, на развивайки не ходили, книжки не покупали. Разговариваю с мамой, та утверждает, что полгода назад дочь вполне себе сносно читала пятнадцать слов в минуту. Ставлю в голове инфу под сомнение и… начинаем работать. С азов. Вспоминаем буквы по «Буквограмме» (рисуем их на личиках). Начали с печатных, так как до постановки чтения смысл давать прописные не вижу (дети будут путать буквы). Итак буквы, слоги, все получается, слоги поем, ничего не путаем, переходим на новый этап – к словам и опять оз-ер-о. Не сдаемся, берем тренажер и читаем о-зе-ро. Ничего не выходит. Девочка зажата, ощущение что чтение слов пугает ее. Месяц работы-результат нулевой. Обидно. Обычно после стольких занятий дети с удовольствием читают маленькие слова. Предположила, что дело не в чтении, а в страхе. Провожу расследование. Уточнила, ругают ли дома за плохое чтение? -Нет. Ругает ли учитель в школе? – Нет. Одноклассники читают лучше и смеются? – Нет. Я была в растерянности. И тут помог случай. На одном из занятий я постучала карандашом по столу (тренировка слуховой памяти). Тут мама девочки и говорит (это почти через 2 месяца моей "как рыба об лед" работы) «Ой, а вы знаете, наша учительница примерно так делала. Если ребенок не правильно читал вслух, все остальные дети стучали карандашами по парте». Вы можете себе это представить???!!! Три десятка человек одновременно в твой адрес с целью порицания СТУЧАТ! У меня волосы зашевелились в тот момент на голове. Бедный ребенок! Но зато теперь мы знаем куда плыть! Тут же были объявлены новые условия чтения. 1) Каждое прочитанное слово – аплодисменты. 2) Каждое прочитанное предложение – конфета. 3) Каждое дополнительное прочитанное предложение – игра с папой в лошадку. В этом странном действе участвовала я и вся семья девочки. И результат не заставил себя ждать. К Новому году моя ученица прочитала 30 слов в минуту и получила заслуженный сертификат! Будьте внимательны к тому, что рассказывают ваши дети. В этих рассказах их жизнь – недовольство, страх, любовь, дружба. Просто научитесь их слышать. Ваша Скорочтуха.