alexbasin

А.С.Макаренко – великий педагог, посвятивший свою жизнь воспитанию ребят в детской колонии. Ему удалось превратить место заключения в самостоятельную коммуну, которая не только полностью обеспечивала себя, но и отдавала часть заработков государству.

В 1988 году А.С.Макаренко был признан ЮНЕСКО одним из лучших педагогов мира. Правда, его методику часто критиковали, называли антисоветской, негуманной (в числе строгих критиков была и Н.К.Крупская), но достигнутые результаты говорят о многом. В чем состоял секрет А.Макаренко, и где сегодня применяется его система?

Тогда и сейчас

В послевоенное время страна стонала от беспризорников и малолетних преступников. Они были настолько испорчены, что уже не могли приспособиться к жизни в нормальном обществе. Таких детей поселяли в колонии. Нередко родители приводили в колонию-поселение трудных подростков, с которыми не могли справиться самостоятельно.

Колония А.Макаренко насчитывала до 600 человек. Но дисциплина в коммуне царила настолько жесткая, что педагог вскоре почти отказался от помощи воспитателей и везде поспевал сам. Он был уверен: дети встанут по звонку, заправят постели, умоются, вымоют пол и т.д. Кстати, в сутки в колонию приходило до 4 правительственных делегации, поэтому уровень чистоты был наравне с больничным.

Как же сегодня, спустя столько лет, обстоят дела с воспитанием сирот? Несмотря на цивилизованность современного общества, в нем по-прежнему существуют и детские дома, и колонии для малолетних преступников. Но если у А.Макаренко дети, взрослея, получали работу и обеспеченное благополучное будущее, то ситуация с воспитанниками нынешних детдомов очень сложная.

Менее 50% из них находят работу, устраиваются в жизни и обзаводятся семьями. Остальные, по статистике, либо уходят в криминал и рано или поздно попадают в тюрьму, либо становятся людьми с низкой социальной ответственностью, алкоголиками, наркоманами.

Чтобы увидеть разницу, стоит отметить, что среди практически трех тысяч воспитанников коллективов А.С. Макаренко не известно ни одного рецидива. Многие исследователи судьбы выпускников также с уверенностью отмечают, что «они были счастливыми людьми»

Почему так происходит? Можно ли сегодня применить макаренковский метод воспитания малолетних преступников и ребят из детских домов?

В чем состоял метод А.Макаренко?

Основой своего метода А. Макаренко называл трудовое воспитание. Правильная организация быта, социальной среды и условий труда положительно влияет на моральный облик и нравственность воспитанников.

Педагог отмечал: «Дети не готовятся к труду и жизни, а живут и трудятся, мыслят и переживают и к ним надо относиться как к товарищам и гражданам, видеть и уважать их права и обязанности, включая право на радость и обязанность ответственности. Воспитание личности в коллективе и через коллектив — главная задача воспитательной работы».

Производительный труд детей для А. Макаренко был частью обучения и воспитания. К формированию человеческой личности он подходил как к технологическому процессу. Известный педагог был уверен: психика любого человека включает в себя составляющие, которые можно было «автоматизировать», т.е. воспитывать на общих основаниях. В то же время личность содержит и мелкие «детали», требующие скрупулезного индивидуального подхода педагога.

Трудовое воспитание и было тем автоматическим процессом, который формировал дисциплину, учил жить в коллективе и учитывать потребности и права других людей. В том, что методы А. Макаренко прекрасно подходили для тех воспитанников, в окружении которых он находился, доказывают результаты.

Дети обустроили натуральное хозяйство, чтобы иметь возможность себя прокормить. Впоследствии было налажено производство электродрелей и фотоаппаратов «Лейка» в промышленных масштабах. Прибыль позволяла воспитанникам получать зарплату, содержать театр, поддерживать вновь поступивших и выпускников, а также отдавать часть прибыли государству. Когда подростки выпускались из колонии, они имели профессию и фактически были мастерами своего дела.

Таким образом, в основе было «дело», труд. Но система А.Макаренко не могла бы существовать без других составляющих:

• Коллектив. Обитателей колонии наставлял не педагог, а старшие воспитанники, составлявшие ядро коллектива. Они объясняли вновь прибывшим правила поведения, «отесывали» их, делали частью коммуны. Отряды в колонии состояли из воспитанников разного возраста. Такая система позволяла старшим наставлять младших и защищать их при необходимости.

• Самоуправление. При наличии здорового коллектива педагог считал возможным доверить воспитанникам самоуправление. Как показала практика, такое решение было наилучшим. Дети учились самостоятельности и ответственности.

• Правила и ритуалы. Соблюдению ежедневных ритуалов и наличию правил в коммуне А. Макаренко придавал большое значение, считая их основной воспитания. Ежедневно вставать в одно и то же время, умываться, убирать за собой, не толкаться, маршировать в строю – все это элементы ритуалов, которые формировали безукоризненную дисциплину. Правилам подчинялись абсолютно все воспитанники.

Система А. Макаренко со стороны может показаться жесткой, основанной на военных принципах. Но в условиях СССР, который только начал свое существование, она была единственной рабочей системой, способной удержать будущее поколение от моральной пропасти.

Взгляд из современности

Сегодня к воспитанию детей подходят по-другому. Детский труд официально запрещен, а приоритетом в педагогике считается индивидуальный подход, учитывающий особенности личности ребенка.

В стремлении развить творческие способности малышей родители и педагоги часто забывают о естественных вещах, таких как бытовые навыки и дисциплина. В результате появляется опасность вырастить детей беспомощными, неприспособленными к жизни в обществе.

В связи с этим в современном обществе методы А. Макаренко, как ни странно, прижились не в педагогике, а в бизнесе, в котором требуется слаженная работа участников, и существуют жесткие рамки ответственности. Воспитание новых сотрудников более опытными, зависимость размера заработной платы служащего от общей заработной платы компании, корпоративная культура и самоуправление – элементы практически всех корпораций.

Тем не менее, некоторые методы А. Макаренко неплохо было бы вернуть в современные школы и даже семьи. Распределение элементарных обязанностей между учениками или членами семьи, несложные поручения, выполнение которых малыши и подростки должны контролировать сами, – один из лучших способов научить детей ответственности и приучить их жить своим умом.

Индивидуальный подход, безусловно, нужен для развития умственных и творческих способностей, но труд, дисциплина и умение брать на себя ответственность тренируют волю, без которой успеха в жизни добиться сложно.

Источник: https://i-pp.ru/articles/Osnovy_pravilnovo_vospitaniya/Pedag...

«Слушай и делай, как я говорю!» - эту фразу дети слышат чаще всего от родителей, воспитателей и учителей. И в семье, и в школе от малышей и подростков требуют послушания. Нужно сидеть спокойно на уроках, дома застилать за собой постель, умываться по утрам… Да мало ли существует обязанностей, требующих собранности и пунктуальности!

В то же время родителям приятно, когда в школе, детском лагере или спортивной секции об их ребенке отзываются как о живом, инициативном, заводиле. Действительно, эти качества указывают на сильную личность и необходимы, чтобы достичь высот и успеха в жизни.

Так кого нам растить: тихонь или лидеров, ведь на первый взгляд послушание и инициативность не совместимы? Но это только так кажется.

Сочетание противоположностей

Если тщательно проанализировать нашу с вами, дорогие читатели, взрослую жизнь, то окажется, что послушание и инициатива от нас требуются повсюду и при этом одновременно.

Проезжая в метро на эскалаторе, мы должны придерживаться одной стороны. Оплачивая покупки в магазине, мы обязаны выложить их на движущуюся ленту. А сколько правил и обязанностей нам приходится выполнять на работе: составление отчетов, соблюдение инструкций, своевременная отправка документов и т.д.! Без дисциплины и послушания мы не сможем стать специалистами в своем деле.

В то же время инициатива на рабочем месте и в жизни необходима не меньше, чем послушание. Например, чтобы продвинуться по карьерной лестнице, вы должны предложить директору разработку новой линейки товаров, собрать рабочую команду, составить бизнес план – все это требует смелости, решительности и напора.

Взаимодействие инициативы и послушания во взрослой жизни порождают формулу успеха. Инициатива и творческое начало дают энергетический посыл для начинаний и первых рискованных шагов в любом деле, а послушание и дисциплина позволяют систематизировать полученный результат и адаптировать его к применению в соответствии с рамками, установленными обществом, чтобы работа могла приносить пользу вам и окружающим людям.

Инициатива не обязательно подразумевает изобретения, поиск новаторских методов и т.д. Даже в быту мы проявляем собственное «Я», стараясь совершенствовать свою жизнь и быт. Женщина украшает дом, желая, чтобы он радовал глаз, был уютным и неповторимым. Мужчина сажает сад, чтобы летом укрыться в его тени.

Без инициативы невозможна человеческая эволюция. Но без дисциплины и послушания, без выполнения правил, выработанных годами, человечество сталкивалось бы с одними и теми же опасностями, и проблемами, тормозящими прогрессивное развитие.

Когда дети слушаются старших, они перенимают от них жизненный опыт. Взрослые, наставляя и поучая, хотят, чтобы молодое поколение избежало тех ошибок, которые пришлось пережить предыдущим. Не вдаваясь в подробности, родители выдают малышам сформулированное правило, аксиому, не поясняя причины ее появления.

Трудность воспитания и состоит в том, что дети хотят понять, зачем нужно следовать определенным правилам. Если родители не дают достаточно полного объяснения, если понимание отсутствует, малыши начинают капризничать, сопротивляться.

Разумный кот только с третьего раза слушается, таков наш обычай (Евгений Шварц)

Что делать взрослым? Как выработать в детях послушание, не убивая инициативы?

Сначала – инициатива, потом – послушание! Или наоборот?

Большинство родителей полагает: сначала нужно научить детей слушаться, а затем требовать от них инициативы, самостоятельности, творческого подхода. Однако опыт учителей, воспитателей, пионер-вожатых в летних детских лагерях показывает обратное.

Сначала нужно вовлечь, заинтересовать, объяснить, а затем требовать дисциплины и соблюдения правил.

Возьмем стандартную ситуацию на уроке труда в начальной школе. Дети учатся делать аппликацию. В начале урока взрослый рассказывает о правилах безопасности, о том, как пользоваться ножницами, бумагой, и лишь потом показывает, какую картину они сегодня будут создавать. Как вы думаете, много детей его по-настоящему услышит и запомнит правила безопасности при работе с ножницами? Скорее всего, нет. Малыши еще не понимают, для чего эти правила нужны, какая от них польза, ведь цель будет озвучена гораздо позже. Большая часть детей просто пропустит сказанное «мимо ушей».

А теперь представьте обратную ситуацию. Учитель входит в класс с чудесной аппликацией в руках и говорит: «Эта поделка девочки из А-класса. Сегодня мы с вами будем делать похожую аппликацию и воспроизведем картинку осеннего леса. Но каждый из вас может по-своему представить пейзаж». А если после этого учитель выяснит как именно дети хотели бы сделать свою творческую работу, какие впечатления и чувства вызывает в них тема осени – вдохновленные дети наверняка с инициативой бы подошли к своей творческой работе.

Вот теперь настало время учителю рассказать о правилах работы с бумагой, добавив: «Если вы будете следовать инструкции, то не поранитесь и обязательно получите красивую аппликацию». На этот раз у детей будет стимул внять учителю, ведь от дисциплины зависит результат их работы. Воспитатели одного из детских лагерей задали вопрос своим маленьким подопечным о том, что на их взгляд важнее – инициативность или послушание, на что получили очень интересный ответ: «вы, воспитатели, дайте нам возможность проявить инициативу, а уж мы вам за это… будем слушаться».

Как можно применить принципы разумного послушания в рамках семьи?

Продемонстрируйте отрицательный результат непослушания. Стратегия работает по отношению к любому возрасту, правда, методы ее реализации в каждом случае придется подбирать индивидуально. Например, ребенок не любит убирать в комнате. Потихоньку спрячьте его любимую игрушку в укромный уголок в этом же помещении. Пусть малыш поищет, поволнуется. Когда игрушка так и не будет найдена, невзначай скажите: «Может, уберешь в комнате? Глядишь – и найдется!». Стимул задан: после этого ребенок наверняка приступит к уборке. Когда игрушка будет обнаружена, укажите: «Если бы ты убирал все игрушки на ночь, они бы не терялись». На следующий день напомните малышу о результате и попросите убрать вещи. Формируйте привычку, время от времени напоминая о пользе порядка (теперь ребенок испытал ее на собственном опыте). С детками до 2-3 лет придется действовать иначе: в этом возрасте достаточно мультфильмов, обучающих правильному поведению. Если кроха вертится за столом, капризничает, разбрасывает игрушки, найдите и покажите ему мультик, где герои смирно сидят за столом и едят по всем правилам. Во время обеда напоминайте малышу о героях мультфильма.

Позвольте получить жизненный опыт. Есть ситуации, когда соблюдение правил и послушание жизненно необходимо, только дети еще не способны этого понять. Например, вы говорите малышу: «Не трогай утюг, обожжешься». Но что такое ожог, и почему его стоит бояться, кроха еще не знает. Позвольте ему получить опыт. Включите умеренно горячую воду и поднесите палец ребенка к воде, предварительно убедившись, что вода не слишком горячая для человеческого тела. Пусть малыш почувствует, что трогать горячее - неприятно, к нему лучше не прикасаться. Объясните ему, что утюг «кусается» еще больнее чем вода. Получение жизненного опыта под присмотром родителей хорошо тем, что не несет опасности для жизни, но ощущений будет достаточно, чтобы кроха больше не стремился иметь дело с бытовой техникой.

Заинтересуйте. Это легко сделать, если речь идет о домашней работе. Например, кто быстрее помоет пол, кто чище вымоет посуду и т.д. Можно пойти от обратного: что будет, если не мыть руки? Для этого достаточно посмотреть в микроскоп или продемонстрировать, как выглядят микробы, с помощью обучающего фильма.

Родители могут выбрать наиболее приемлемые для них методы воспитания.

Главное: сначала заинтересованность, инициатива, а затем послушание и дисциплина для реализации задуманного. В этом случае вы воспитаете в ребенке осознанное послушание, когда малыш понимает: несоблюдение правил приводит к неудаче, а иногда и становится опасным для жизни.

Источник: https://i-pp.ru/articles/Osnovy_pravilnovo_vospitaniya/Sovme...

Очень часто окончив ВУЗ молодые люди оказываются один на один с проблемой дальнейшего трудоустройства. Получение образование - только первая ступень на пути к самостоятельной ответственной взрослой жизни. Что же делать после того, как эта ступень пройдена? Как найти работу?

Примерно 75% всех выпускников ВУЗов испытывают трудности с поиском работы. С отменой обязательного распределения бывших студентов по рабочим местам даже наличие красного диплома престижного ВУЗа не гарантирует защиты от безработицы.

Почему так происходит?

Для этого, разумеется, есть ряд причин:

несоответствие количества выпускаемых специалистов по отдельным специальностям запросам общества (например, ВУЗы выпускают много финансовых специалистов, но согласно статистике занятости, ощущается острая нехватка хороших педагогов, логопедов и т.д.);

повышенные требований молодых людей к условиям работы (комфортный рабочий график, четкое соблюдение трудового кодекса, зарплата от 30-40 тыс. руб. и т.д.) при низком уровне знаний и квалификации;

нежелание работодателей, принимая молодого специалиста без стажа, получать «кота в мешке» (неизвестно, имеет ли молодой человек представление о той сфере, в которой ему придется работать);

отсутствие грамотной государственной политики по профориентации и привлечению молодых людей на мероприятия по повышению квалификации.

В то же время наблюдается и обратная любопытная тенденция. Работодатели предпочитают брать на работу людей с высшим образованием, даже если речь идет о самых низших должностях. Количество работников с ВО повышает престижность компании и свидетельствует об общем уровне обучаемости персонала новым тенденциям (считается, что человек с высшим образованием имеет больший кругозор, поэтому быстрее ориентируется в текущих изменениях).

Диплом ВУЗа не гарантирует трудоустройства, но повышает шансы молодого специалиста устроиться на работу при наличии конкурентов.

Это означает, что если на одно рабочее место претендует несколько человек, из которых только один имеет высшее образование, а остальные – среднее специальное или ниже, то у вузовского выпускника с достаточной квалификацией появляется шанс на трудоустройство.

Из данной ситуации можно сделать вывод: образование необходимо, но к диплому должны прилагаться практические навыки или трудовой стаж, полученные еще в студенческие годы.

Всякого человека должно судить по его делам. (М.Сервантес)

Что делать?

Далеко не все студенты сегодня поступают на специальности, по которым действительно хотят работать в будущем. Многие выпускники школ грешат поступлением в ВУЗы на те специальности, на которые хватит баллов. Виной тому отсутствие своевременной профориентации. Как итог – выпускники высших учебных заведений, не заинтересованные в собственной профессии. Выпускник не стремится заниматься этим делом – отсюда проблемы с трудоустройством, поиском себя и собственного счастья. Поэтому, чтобы в дальнейшем избежать разочарований, родителям нужно постараться вовремя протянуть руку помощи и помочь своему ребенку в вопросе самоопределения. Выбирать профессию нужно ту, к которой лежит сердце и даже если вдруг случилось так, что студент окончил университет по не желаемой профессии – никогда не поздно всё изменить. Нужно только научиться видеть возможности. Может быть полученная специальность сможет стать подспорьем и хорошей базой для желаемой профессии?

Если студент получил профессию, о которой всегда мечтал, но столкнулся с проблемой трудоустройства, вот ряд советов, которые, возможно, помогут ему решить ситуацию:

Первым делом необходимо разместить свое резюме на сайтах, занимающихся трудоустройством. Также резюме стоит разослать в кадровые агентства. Чем больше экземпляров резюме будет отправлено – тем больше возрастает шанс найти желаемую работу.

Необходимо найти форумы, на которых общаются специалисты сферы выбранной вакансии, чаще всего на таких форумах есть раздел «работа», в котором можно выдвинуть на рассмотрение свою кандидатуру.

Просмотреть вакансии в социальных сетях, найти группы, в которых общаются специалисты выбранной вакансии, отслеживать размещенные предложения о работе, выдвигать на рассмотрение свою кандидатуру.

При поиске работы не стоит пренебрегать помощью знакомых, родителей, друзей, родственников. Ваше окружение должно узнать о вашей потребности.

Из СМИ или центра занятости узнать информацию о том, когда будет проводиться ярмарка вакансий для студентов. Посетить ярмарку.

Регулярно повышать свой уровень образования. Используйте любую возможность, чтобы узнать новое по вашей специальности из интернета, специализированной литературы, от друзей и сокурсников. Осваивайте смежные области знаний: новые навыки повысят шансы на трудоустройство.

Обратиться за помощью к карьерным консультантам. Это люди, помогающие бывшим выпускникам перевести полученные в ВУЗе умения в полезные навыки. Хотя помощь карьерных консультантов требует финансовых вложений, дело с трудоустройством пойдет намного быстрее.

Попробуйте рассмотреть смежные профессии, другие наименования вакансий, связанные с желаемой должностью. Например, если студент получил специальность технического характера, можно попробовать рассмотреть вакансию менеджера по техническим устройствам, это даст возможность повысить свою компетентность в данной сфере, развить новые навыки и возможности, что в дальнейшем может дать шанс получить желаемую работу.

Чем активнее бывший студент будет проявлять себя, чем шире будут его знания, тем легче будет найти работу. Сегодня руководители предприятий в обязательном порядке проводят собеседования с претендентами на рабочее место.

Не теряйтесь и покажите себя с лучшей стороны. Даже при отсутствии практических навыков инициативного, эрудированного и энергичного работника начальство оценит и, возможно, отдаст предпочтение ему перед другими конкурентами.

Многие студенты находят работу по специальности еще до окончания ВУЗа, и это очень хорошо, так как дает дополнительные привилегии в виде опыта при дальнейшем поиске работы. У студентов очного отделения есть возможность устроится работать стажером на полставки.

Дорогие студенты и родители! Задумываться о трудоустройстве лучше всего начинать задолго до получения диплома.

Источник: https://i-pp.ru/articles/Osnovy_pravilnovo_vospitaniya/Bez%2...

Сегодня очень популярна поговорка: «Наглость – второе счастье». Я конечно, думаю, что наглых людей нигде не приветствуют… Но иногда без этой самой наглости просто не справится с жизненными обстоятельствами. На «своей шкуре» я убедилась, что стеснительность и мнительность порой могут сыграть недобрую шутку со своим обладателем.

Меня воспитывали тихим послушным ребенком, любые неконтролируемые замыслы и занятия немедленно и строго пресекались. Я была удобным ребенком. Старалась не выпячивать своё «Я», пока не спросят. А не спрашивали почти никогда. Поэтому я всегда оставалась спокойной серой мышкой на фоне нашего творческого класса. Моя бабушка возводила такое поведение в ранг идеала, и говорила, что воспитание – лучшее украшение. Я до сих пор согласна, что воспитание неотъемлемая черта интеллигентного и умного человека, но вот только почему в моем случае воспитанием назвали подавление своих собственных интересов во благо другим? Родители не терпели своих и моих неудач, поэтому я выбрала политику «меньше делаешь, меньше ошибаешься». Эта установка настолько долго преследовала меня, что неизбежно обросла десятком вытекающих из нее комплексов.

Став взрослой, я поняла, что стеснительность качество вовсе не положительное, а скорее паразитическое. На стеснительность легко можно спихнуть не желание развиваться, нелюдимость и многое другое. Став личностью каждый человек начинает копаться в своих недостатках, чтобы попытаться над ними работать. Но я встречала людей, которые стеснительность путают со скромностью, считая первое своим «украшением» или особенностью.

Откуда растет стеснение?

Оглядываясь на свое детство, удивляюсь: какой я была закомплексованной! В детском саду боялась подойти к воспитателю и попросить застегнуть мне курточку. Опасалась предложить подружиться соседской девочке: боялась, что она не захочет. В школе мне казалось очень страшным задать учителю вопрос, о том, что мне непонятно. А уж отвечать перед классом было настоящим мучением: вдруг я скажу что-то неправильно, и надо мной начнут смеяться?

Кстати, многие путают стеснительность со скромностью. Но последняя подразумевает адекватную оценку своих способностей. Просто скромный человек тонко чувствует ситуацию, в которой можно ненавязчиво продемонстрировать свои таланты, а в какой лучше остаться в тени.

Стеснительность рождается из заниженной самооценки.

Стеснительность и заниженную самооценку могут формировать:

негативные фразы родителей, например, «ты ничего не знаешь», «у тебя руки не оттуда растут»: подобные утверждения, повторяемые слишком часто, становятся частью убеждений ребенка, влияя на его подсознание;

физические дефекты, в том числе дефект речи;

особенности характера.

Какими бы ни были причины, хочу сказать: бороться с патологической стеснительностью нужно и родителям, и детям. Совместные усилия способны творить чудеса.

Избавляясь от своей стеснительности и проделав огромную работу над собой, я поняла, что в основе стеснительности лежит страх: быть непонятым, казаться глупым или смешным, стать отвергнутым интересными или близкими тебе людьми и т.д. И пока ты однажды не перешагнешь решающую черту, оставляя свои страхи и негативные убеждения позади, ты будешь оставаться робким и нерешительным. И одного раза чаще всего бывает недостаточно, нужно снова и снова приручать свои страхи.

Несколько практических советов

Хочу сразу сказать родителям, которые любят излишне жалеть своих детей или наоборот предпочитают ругать и слагать нравоученья после каждой совершенной ошибки: крайности не доведут вас до добра.

Чтобы побороть стеснение необходима ситуация, при которой ребенок будет знать, что родители верят в его силы, поддерживают его начинания, но основной шаг ему придется сделать самостоятельно. Иными словами: «Москва за нами! Ни шагу назад!».

Будучи подростком, не найдя поддержку в своей семье я сама стремилась искусственно создавать для себя подобные испытания. Например, ставила себе задачу подойти к прохожему и попросить проводить меня на такую-то улицу, мотивируя тем, что я впервые в городе. Пока я не выполню задание, я не разрешала себе вернуться домой, купить себе вкусности или сделать другие приятные вещи. Через неделю, после выполнения 2-3 задач, я чувствовала себя намного увереннее. Поверьте, осознание собственных сил и возможностей по-настоящему окрыляет и заставляет брать «новые вершины».

«Где есть стеснение, там уже нет удовольствия». (Жюль Верн)

Далее я усложняла свои задания. Специально записывалась на школьные концерты, конференции, чтобы научиться выступать перед людьми. Я убеждала себя: в случае неудачи ничего не случится. Жизнь продолжится, а у меня появится новый опыт. Таким образом, я ничего не потеряю, но зато буду знать, что проявила силу воли и преодолела стеснение. Мне приходилось воспитывать себя самостоятельно.

Однако подобный самоконтроль в силу возраста или черт характера доступен далеко не всем ребятам. Многим требуется поддержка близких людей.

Что могут сделать родители, если их ребенок постоянно стесняется, и это мешает ему в самореализации? Вот какие шаги хотелось бы посоветовать предпринять:

Начинайте с детства. Если ваш малыш сторонится других детей, боится подходить к взрослым, посещающим ваш дом, создавайте вынужденные ситуации, в которых кроха будет заинтересован преодолеть свой страх. Например, выучите с ним стихотворение и попросите прочесть на новогоднем утреннике (в садике, школе). Пообещайте ему за это подарок. Ребенок просит купить конфету? Дайте ему денег и предложите самому подойти к продавщице и попросить, пока вы постоите в сторонке. В такой ситуации ребенок ощущает родительскую поддержку и одновременно проявляет самостоятельность.

Посещайте с ребенком кружки или секции, где требуется работа в команде. Это может быть танцевальный, театральный кружок, спортивная секция. Ребенок будет вынужден взаимодействовать с другими детьми, но при этом будет находиться в комфортных условиях, ведь его будут окружать друзья и учитель, который не ставит оценки и не осуждает.

Попросите школьного учителя чаще вызывать вашего ребенка, задавая ему посильные вопросы.

Посещайте с ребенком внеклассные мероприятия, встречи в школе или в секциях. Неформальная обстановка будет способствовать общению, и к концу праздника ваш малыша наверняка найдет себе друга.

Отведите школьника к психологу, который мягко побеседует с ним и научит основным правилам общения.

Вырабатывайте дикцию и громкий голос. Если у ребенка имеются дефекты речи, обязательно исправляйте их с помощью логопеда. Лучше всего это делать в дошкольном возрасте, пока еще сам малыш и его окружение в силу детской непосредственности не придают речевым дефектам большого значения. Учите с ним стихотворения, скороговорки, вырабатывайте дикцию и громкий голос. Красивая речь помогает быстрее преодолеть стеснение.

Регулярно говорите ребенку, что у него все получается, что он самый лучший. При любых сомнениях поддерживайте словами, но не стремитесь решать проблемы за него. Нужно подойти к преподавателю узнать задание? Пусть это сделает он, в не вы. Необходимо зайти в приемную комиссию и сдать документы? Выпускник вполне с этим справиться. Помните: «ни шагу назад!».

В вынужденных жизненных ситуациях, пусть даже смоделированных искусственно, самый стеснительный ребенок проявляет силу воли и действует решительно, ведь если он не сделает этот шаг навстречу своему страху, он разочарует и вас, и себя. А ведь это самое страшное для ребенка.

Я не могу сказать, что на сегодняшний день стеснение полностью ушло из моей жизни, но теперь я знаю: я способна преодолеть собственные страхи, и это делает меня уверенней в себе.

Источник: https://i-pp.ru/articles/Readers_say/Chto%20delaty,%20esli%2...

Сегодня поступление в ВУЗ считается естественным продолжением школьной ступени образования. С каждым годом всё меньшее количество выпускников желают продолжать своё обучение в средне-специальных учреждениях. Наличие диплома для многих людей стало негласной гарантией успешной карьеры. Однако в советское время высшее образование имело несколько другой статус.

Советская система образования – общедоступное качество

С приходом революции обучение в университете было провозглашено общедоступным и внесословным. Правда, долгое время это заявление существовало лишь в словесной форме. И только после окончания Второй Мировой войны высшее образование смогло стать по-настоящему доступным для населения. Поступать в высшие учебные заведения, разрешалась мужчинам и женщинам, успешно сдавшим экзамены и имеющим достаточный багаж знаний для дальнейшего обучения.

Но эта реформа не вызвала должного ажиотажа среди школьников и их родителей. Высшее образование, конечно, давало некоторые привилегии, но отнюдь не всегда гарантировало высокую зарплату и социальные льготы. Квалифицированный рабочий мог получать гораздо большую заработную плату, нежели инженер, окончивший ВУЗ. Молодежь стремилась скорее стать материально независимой и поэтому спешила присоединиться к рабочему классу.

Советская система высшего образования старалась соответствовать потребностям молодежи, но еще больше старалась соответствовать потребностям государства. В связи с этим активное развитие получали технические ВУЗы и отдельные факультеты, готовящие специалистов для решения государственных вопросов.

Большим плюсом советской системы было то, что высшее образование тесно связывалось с практической деятельностью. Студенты направлялись на практику на производства, где вживую знакомились с будущим рабочим местом.

Помимо непосредственной подготовки специалистов, советские ВУЗы имели обширную научно-исследовательскую базу, которая позволяла заниматься научной и новаторской деятельностью.

Существовали и другие достоинства:

Образование было абсолютно бесплатным.

При поступлении в ВУЗ студенты сдавали письменные и устные экзамены, что обеспечивало принятие на специальность действительно заинтересованных и способных абитуриентов.

Студентам выплачивалась стипендия, на которую возможно было прожить 1 месяц. (Для сравнения, можно отметить, что заработная плата инженера составляла примерно 130-150 рублей)

Делался упор на дисциплину и фундаментальность, своевременность знаний. Не сдавшие сессию студенты отчислялись без поблажек.

ВУЗ покидали специалисты, которые высоко ценились на производстве.

Минусом советской системы высшего образования можно назвать тот факт, что любые творческие и новаторские проявления подавлялись жесткими рамками идеологии. Также, к сожалению, за пределами Советского Союза квалификация специалистов не оценивалась по достоинству (особенно это ощутили выпускники 1990-х годов). Неоднородность развития технических и гуманитарных наук снижала прогресс в подготовки специалистов в некоторых нетехнических сферах.

Высшее образование в наше время

Современная система высшего образования начала с подписания в 2003 г. Болонской декларации, целью которой было создание единого с европейскими странами пространства образования. Этот шаг был необходим для того, чтобы российские студенты смогли получать практику и бесценный опыт обучения за границей. Принятие условий Болонской декларации полностью изменило советскую структуру высшей образовательной системы.

К 2010 году были установлены следующие уровни обучения:

бакалавр – степень, подтверждающая получение необходимой базы знаний и навыков по специальности;

магистр – вторая часть ступени высшего образования, предполагающая большую углубленность в изучаемую специальность;

специалист – это ступень, оставшаяся после советской системы, включающая базовое и специальное образование;

аспирантура – отдельная ступень, которая рассматривается как подготовка к получению научной степени.

С каждым годом количество специальностей, получаемых в формате обучения «специалист» - сокращается. Бакалавриат становится основной формой прохождения первой ступени высшего образования. Стоит отметить, что многие работодатели до сих пор рассматривают бакалавров как на людей с неоконченным высшим образованием, именно поэтому студенты очень стараются поступить именно на «специалистов». Однако за границей формата «специалист» никогда не было и нет, и из-за этого происходят некоторые трудности в определении квалификации работника по иностранной системе.

Плюсы современной системы высшего образования:

Интернациональность образования. Студенты получили возможность стажироваться за границей, обмениваться опытом, изучать иностранную литературу.

Вновь усилилась практическая направленность обучения. К чтению лекций привлекаются владельцы компаний, известные представители в сфере искусства, науки, бизнеса. Возобновились экскурсии на заводы, предприятия.

Электронное и дистанционное образование позволяют на платной основе получить дополнительную специальность без отрыва от основной работы.

Широкое применение мультимедийной аппаратуры, электронной библиотеки разнообразит процесс обучения и экономит время.

Что касается общего уровня образования в современной России, оно, по словам бывшего Министра образования Дмитрия Ливанова, оставляет желать лучшего, несмотря на увеличение финансирования. И дело не только в устаревшей системе преподавания, которая прочно закрепилась в ВУЗах…

В связи с принятием Болонской системы высшее образование переориентировалось на самостоятельное обучение. Хотя лекционная система и сохранилась, но преподаватель теперь выступает в качестве консультанта, рекомендующего источники и направляющего самостоятельную работу студентов.

Готов ли к этому современный выпускник?

К сожалению, в школе не развита система, которая бы стимулировала школьников заниматься самообразованием и организацией собственного времени. Получается, выходя из школы, студент попадает в абсолютно незнакомую среду, к которой он не был приспособлен. Между двумя ступенями получения школьного и высшего образования – большая пропасть, которую восполнить на данный момент в состоянии только родители. Школьник, привыкший, что рамки учебного процесса задает учитель, оказывается в ситуации, где знания нужно добывать самостоятельно.

Студент - это не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь (Л.А. Арцимович).

Частой проблемой современных студентов становится неосознанный выбор профессии. Из-за того, что в школах пока еще не уделяют должного времени профориентации, в старших классах возникают серьёзные трудности с самоопределением. В последствии от студентов можно услышать жалобы, что преподаватель скучно преподносит информацию, не умеет заинтересовать. Однако проблема заключается не только в преподавателе, но и в отсутствии рационального выбора школьником будущей профессии.

В том случае, если профориентационный выбор был сделан сознательно, выпускник школы с интересом идет на занятия в институт, самостоятельно восполняет те пробелы в знаниях, которые не смог восполнить преподаватель. Студент осознает: он ответственен за свой выбор, поэтому должен сделать все, чтобы стать специалистом по данному профилю.

Еще одной значимой проблемой современного высшего образования является тот факт, что низкий уровень студенческих стипендий заставляет многих молодых людей искать подработки, которые чаще всего становятся помехой учебному процессу.

Стипендии выплачиваются студентам, окончившим семестр без троек. Виды стипендий:

государственная социальная стипендия (730 рублей в месяц);

государственная академическая стипендия (1340 рублей в месяц);

государственная стипендия аспирантам (6000 рублей в месяц);

государственная стипендия докторантов (10000 рублей в месяц).

И конечно, существенный минус современной системы высшего образования заключается в том, что в последние несколько лет существует тенденция к сокращению бюджетных мест, особенно это касается гуманитарных специальностей. В то время как стоимость обучения за семестр неизменно повышается. Учитывая скромность доходов населения, доступность высшего образования по желаемой профессии ставится под вопрос.

Дорогие читатели, а как вы относитесь к советской и современной системам высшего образования? Могут ли они составить друг другу конкуренцию? Хотели бы вы вернуть советскую систему образования?

Статья не может быть закончена без вашего участия!

Источник: https://i-pp.ru/articles/Osnovy_pravilnovo_vospitaniya/Vyssh...

Проявления подростковой любви, особенно в старших классах, не на шутку беспокоят родителей. Впереди экзамены, а влюбленные все больше времени проводят вместе в ущерб учебе? Любые запреты и угрозы воспринимаются в штыки, и родительские увещевания оказываются пустым сотрясанием воздуха? Как поступить в ситуации, когда сын или дочь впервые влюбляются накануне выпускных экзаменов? Запрещать или разрешать? Как навести порядок в голове подростка и объяснить, что учеба – важный аспект жизненного пути, к которому стоит относиться со всей серьезностью? Давайте попробуем разобраться что к чему.

Есть ли польза в подростковой любви?

Уважаемые родители! Подростковая любовь – первое по-настоящему взрослое чувство, которое испытывает ваш ребенок, поэтому не спешите выдвигать строгие требования и запреты, умерьте свою тревогу и осознайте, что влюбленность в этом возрасте естественна. Новое приятное для себя эмоциональное состояние подросток будет защищать и противодействовать всему, что становится у него на пути. Родителям стоит проявить мудрость и выбрать другую тактику:

Первое правило в отношениях с влюбленным подростком: не кричите, не требуйте немедленно разорвать роман и приняться за учебу, так вы рискуете потерять авторитет в глазах ребенка и вызвать обратную реакцию. Сохраняйте «железное» спокойствие, пусть даже показное.

Глубоко выдохнув и приняв мысль о том, что ваш ребенок влюблен, переходите к анализу ситуации. Вам необходимо выяснить: наносит ли влюбленность вред учебному процессу или наоборот выступает стимулом к повышению успеваемости? Это сделать очень просто – разговор с классным руководителем и проверка дневника помогут сделать выводы.

Затем попробуйте выяснить кого ваш ребенок выбрал себе в пару. Потихоньку расспросите друзей, одноклассников, выясните, что это за человек, какое влияние он может оказать на ваше чадо.

Настало время применить второе правило. Если это порядочная девушка или парень, без вредных привычек, не препятствуйте отношениям, а попытайтесь рассмотреть и использовать ситуацию в положительном ключе.

Оцените достоинства:

Подросток научится раскрывать свои чувства представителю противоположного пола, преодолеет скованность и стеснение.

Любовные переживания станут поводом для тщательного самоанализа.

Доверительные отношения усмиряют эгоизм, прививают привычку слышать находящегося рядом человека.

Появляется ответственность за свои поступки.

Новая пассия может положительно повлиять на стремление к самореализации.

Попробуйте доверительно поговорить с подростком, попросите познакомить вас с девушкой или парнем. Не запрещайте приглашать объект любви к вам домой: так вы сможете максимально контролировать ситуацию.

Если подростки учатся в одном классе или школе, предложите им готовится к экзаменам вместе. Чтобы создать ситуацию контроля, попросите школьного учителя или репетитора проводить для них совместные занятия. Так молодые люди будут заняты учебой, и при этом им не нужно будет расставаться.

Любить — это не значит смотреть друг на друга, любить — значит вместе смотреть в одном направлении. (Антуан де Сент-Экзюпери).

Можно попробовать предложить влюбленным вместе записаться на подготовительные курсы. Если вам удалось наладить контакт с «любовью» вашего ребенка, тихонько попросите его или ее содействовать в учебе, стимулировать или хотя бы не мешать. Когда чувства у подростков взаимные, они обладают достаточным уровнем нравственности и осознают свою ответственность друг перед другом, они обязательно прислушаются к вашим словам и советам.

Но если первая любовь вашего ребенка не обладает высокими моральными установками и постоянно втягивает его или ее в сомнительные истории, склоняет к вредным привычкам, твердо настаивайте на прекращении романа. Возьмите ситуацию под жесткий контроль. Объясните ребенку, что настоящая любовь не разрушает, она наоборот приносит в жизнь созидание и гармонию. Искренне любящий человек будет помогать и всячески содействовать в стремлении стать самостоятельным и состоявшимся человеком. С любимым и любящим партнером человек становится только лучше, поэтому если благодаря новым отношениям появляются плохие привычки и плохие оценки – скорее всего за личиной влюбленности здесь попыталась скрыться страсть. А страсть – разрушительное и ограничивающее чувство, которое принесет в последствии только разочарование и душевную боль.

Если убеждения не помогают, попробуйте поговорить с родителями девушки или парня, чтобы они оказали содействие и повлияли на своего ребенка.

Но помните: ваша речь должна быть полна спокойствия и уверенности. Родительские истерики отрицательно сказываются на эмоциональном состоянии подростков, лишают ощущения защищенности и уверенности в себе.

Устанавливаем границы

Влюбленный подросток чувствует себя взрослым и самостоятельным. Не стоит его в этом переубеждать. Лучше установите границы, в рамках которых ваш ребенок будет ощущать свою самостоятельность:

Установите оптимальное время, в которое подросток должен возвращаться домой. Как правило, это период не позднее 22.00.

Предоставьте ребенку самостоятельно решать вопрос с успеваемостью и подготовкой к экзаменам. Спокойно поговорите о том, что учеба – такая же обязанность для подростка, как работа для вас. И если он уже достаточно взрослый, то должен сам рационально распределять время. Разрешите подростку проводить время с любимой девушкой или парнем, но при этом успеваемость в школе должна быть не ниже, например, 4 баллов, поставьте условием посещение подготовительных курсов и успешное их окончание. Только в этом случае вы сможете относиться к нему или ней как по настоящему взрослому и самостоятельному человеку.

Серьезно поговорите о последствиях интимных отношений и, на всякий случай, о средствах контрацепции. Разговаривайте в нейтральном тоне, с интонацией медика, без эмоций.

Не позволяйте своему ребенку ночевать у пассии или оставлять ее на ночь у вас. Объясните, что совместное проживание – это высший уровень ответственности. Когда подросток поступит и успешно окончит первый курс ВУЗа, можно будет подумать о начале семейных отношений.

Не устанавливайте жесткие рамки и ограничения, которые наверняка будут восприняты в штыки, но и не пускайте ситуацию на самотек. Установленные родителями границы создают ощущение психологического комфорта и защищенности. Нередко они являются весомым аргументом для дружеской компании, в которой подросток не хочет казаться белой вороной и поступать не как все.

Первая любовь подростка – чувство бесконтрольное, похожее на течение бурной реки. Но именно от родителей оно требует максимального спокойствия, стойкости и трезвости рассуждений. Родителям стоит с пониманием отнестись к взрослению ребенка, создать границы дозволенного и почаще напоминать об ответственности за свои поступки.

Источник: https://i-pp.ru/articles/Osnovy_pravilnovo_vospitaniya/Ekzam...

ЕГЭ был введен в практику российского образования не так давно, но уже успел собрать негативные отзывы со стороны преподавателей, родителей и самих школьников. Я как мама тоже не совсем довольна тем, что для экзаменационной проверки знаний выбран именно такой формат. Мне кажется, что ЕГЭ полностью отметает попытки ребенка проявлять собственную индивидуальность, происходит банальное натаскивание. Читала очень много о том, что ЕГЭ единственный способ борьбы с коррупцией в сфере образования и прекрасная возможность для поступления в университеты детям из необеспеченных семей – конечно, это так, но перебивают ли эти плюсы огромные потери, которые несут школьники в погоне за баллами?

В теории, конечно, описанная структура выглядит как нельзя лучше. Но на деле получается иначе. За годы практики ЕГЭ обозначились основные трудности, с которыми пришлось столкнуться педагогам и родителям:

Цель обучения – не широкие знания, а успешное прохождение ЕГЭ. Почти все ребята в классе моего сына уже в 10 классе отметили для себя несколько предметов, которые собирались сдавать на ЕГЭ. Остальные школьные предметы дети практически вычеркнули из своей учебной деятельности. Учителя, конечно, понимали всю сложность сложившейся конкуренции в поступлении и поэтому строго не оценивали отсутствие выполненных заданий и знаний по «второстепенным» предметам. Так сказать, вошли в положение.

Для меня это конечно необъяснимо. Особенно поразил тот факт, что многие дети оперируют фразами: «я гуманитарий» или «я технарь», мне уметь «физику решать» или «сочинения писать» не нужно. Для меня это настоящий шок. Загруженность понимаю, некогда… но когда так ограничивают свой кругозор специально… Слышала, что многие родители поощряют такое самоопределение и подначивают: в школьной программе нужно выбирать и учить только любимые предметы, а по остальным и «удовлетворительно» сойдет. Я в корне не согласна с таким рассуждением, мне кажется школьная программа не настолько запредельно сложна, чтобы ее не смог освоить любой разумный человек. Высшее образование можно и нужно делить по сфере интересов, а вот со школьной программой должен справиться каждый. Это не значит, что нужно заставлять зубрить и заучивать. Учеба настолько творческий и интересный процесс, главное заразить этим чувством своих детей, тогда получение знаний не будет тиранией. ЕГЭ лишает возможности ребенка задавать вопросы и искать собственные пути решения задач, навязывает отработанные алгоритмы. Для тренировки мышления – не зачет, для тренировки памяти – прекрасно. Выходя из школы, ребенок должен знать по крайней мере почему небо голубое, почему сменяются времена года. (Это образно).

Обеднение речи. ЕГЭ включает только письменные задания. В большинстве из них даже не нужно писать: достаточно поставить «+» рядом с одним из вариантов. Определенный процент верных ответов можно угадать. В последнее время правительство заговорило о том, что по некоторым гуманитарным дисциплинам будет вводиться устная часть, но пока основной проблемы обеднения речи подрастающего поколения она еще не решает. Мой сын, к счастью большой любитель книг и с речью у него все в порядке, но принимая на работу молодых людей всё чаще замечаю, что у них есть затруднения с изложением мыслей. Современный сленг и отсутствие мотивации к чтению книг сильно отражается на речевой способности самовыражения. Не ставит ЕГЭ целью полноценное развитие личности, а жаль.

Я не буду хвалить советскую систему образования и порядок сдачи экзаменов в те времена. На мой взгляд и там есть ряд недостатков, особенно мне претит тот факт, что учитель выступал (да и в общем-то сейчас выступает) в роли неоспоримого диктатора, слово которого должно быть неприкасаемым и непререкаемым. Мне хочется видеть класс, в котором учитель – старший товарищ, у которого не страшно переспросить или рассказать и обсудить свое видение материала. Я, разумеется, понимаю, что с такой загруженностью учителей и огромным наполнением классов – это пока неосуществимая мечта.

В целом я хотела сказать, что, наблюдая за современными тенденциями в образовании я прихожу к выводу, что на плечи родителей возлагается задача – работать над упущениями системы, не пускать всё на самотек – с детства закладывать детям привычку читать, формировать у детей речевые навыки и работать над развитием критического мышления. Родителям нужно научиться мотивировать детей к учебе.

Источник: https://i-pp.ru/articles/Readers_say/Kak%20izbeghaty%20posle...